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余琳 付国庆:游戏给儿童战“疫”内心力量

余琳 付国庆:游戏给儿童战“疫”内心力量插图

2020年初的这场疫情改变了我们的生活,对于“为什么宅家的孩子让家长如此难?”这一问题,在大量的访谈中我们发现,一方面是疫情下高度焦虑状态不能马虎孩子衣食带来的生活麻烦,更重要的是孩子生活方式与家长的巨大差异;另一方面,仍有一部分家长并未感觉孩子宅家有那么难。那么,这部分不让家长烦忧的孩子都有什么特点,经过分析我们发现“游戏”在其中起到重要作用。

一、游戏保护儿童与生俱来的“内在生命力”

石头,一个4岁多的中班小朋友,家有一岁多的妹妹,居家一个多月的石头不仅自己过得快乐而且还很少让家人感到烦心,石头母亲讲:“他很会玩,家里的许多材料好像他都能用来游戏,玩起来很专注,他每天都过得很有成就感,很快乐!”据了解,在居家防疫初期,石头用了一周的时间画了一本打败冠状病毒的图书,又用一周将黑白绘画涂成彩色。居家后期,石头开始用设计师爸爸的各种铅笔花样玩耍:从简单使用铅笔玩挑棒,到单一使用铅笔平面摆出各种造型的恐龙,再到用铅笔立体搭建高楼,发展到用辅助材料搭帐篷,一筐铅笔他就能玩三个星期。“他在他自己的游戏世界里很忙碌,没有时间烦我们”妈妈这样说。

这个案例让我们看到了一个在游戏里自如行走从容生活的孩子。游戏就是孩子的心理营养,它能让孩子的负面情绪降到最低。只要孩子沉浸在游戏的世界,他就不会把精力放在对成人、对外界不良信息的关注上,因为他有自己更感兴趣的事情要做,他的内心是充实的,有价值感的。“儿童具有天生的‘吸收’能力,尽管他们的学习需要借助于环境,但创造的根本在于他们自己”。游戏在激发儿童“内在生命力”上具有的专属权是其他教育无法代替的。

游戏能带给孩子归属感。具有归属感的幼儿,能够感到自己存在的价值,此时他们就会敞开自己的心灵与周围世界互动,通过探索学习获得更高的价值感,体现自己的重要性。

游戏能让孩子习得自主感。儿童最初的自主感都是在自主游戏找那个获得的,抬头仰身、抓扔物品、爬行、直立行走……都是儿童自主感获得的过程,游戏,就是让孩子不断从生活自主中走向精神自主,从而获得自我生长的力量

游戏能激发孩子的胜任感。具有胜任感的孩子始终都会觉得自己能做到,小小的游戏却是激发和萌生孩子胜任感的温床,孩子在游戏中创造自己想要的世界,感受着接纳与肯定,这些,都是胜任感最大的源泉。

归属感、自主感和胜任感能让孩子充分发挥“内在生命力”,从而让他们在整个世界都惊慌失措时能自主地安排自己的时间,恣意快乐在属于自己的趣味世界里。

二、游戏让家庭生活与儿童成长节律同频共振

熊宝,因父母很早就需要复工,熊宝不得不开始长时间和爷爷奶奶生活的日子。父母非常担心,委托老师在每天线上打卡时对熊宝多一点关注,让老师意外的是,每天熊宝都很快乐,打卡时间轮到她讲述时,她都会告知老师和小朋友她今天又和爷爷奶奶玩了什么好玩的游戏,这个游戏多么有趣多么神奇。同时,老师也接到爷爷奶奶的请教电话,但均不是如何管教孩子,而是怎样对待孩子的游戏行为,怎样支持孩子把游戏玩得更精彩。爷爷奶奶告知老师:以前没有这样长时间地与孩子沉浸在游戏里,这次因疫情必须放慢生活节奏,也就允许孩子捣鼓家里的材料玩游戏。

这个案例让我们看见一个因游戏亲子关系舒缓、生活节奏与孩子成长规律同频共振的家庭。作家龙应台说:“从妈妈的角度看孩子的世界不难,难的是妈妈会蹲下来,保持和孩子一样的高度看世界。”儿童成长有他们自己独特的方式与节奏,只要成人以“牵着蜗牛去散步”的心态慢下脚步,就能发现孩童世界的意义与精彩。

走进游戏,家长会发现一个崭新的孩子,发现游戏的过程其实就是发现孩子的过程。游戏于孩子绝不只是玩玩而已,能够从家中信手拈来的游戏材料,让扑克、纸杯、椅子、筷子、抱枕等等成为自己游戏材料的孩子,他们是在以自己的力量重新规划这个世界,让它成为自己想要的样子,实现自己对真实世界的期待与接近。走进游戏的家长,带给孩子舒缓的亲子关系,这种良好的关系能让孩子悦纳自我,家长参与游戏的过程可以让孩子深深感到被认同被理解,从而生发家庭中自我的力量。享受与家人共同游戏的过程其实质是孩子在精神层面建立与家人的美好链接的过程,这种愉悦的家庭生活最终是让孩子在家人的认同中实现自我悦纳。亲子游戏是力量的源泉,能给予孩子快乐、自信、友善、感恩、向往的力量。参与游戏,家庭生活的节奏就有了适合孩子的速度,共同游戏的过程其实就是与孩子心律相通的过程。

“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。”这是人民教育家陶行知先生写的《小孩不小歌》。简单的28个字,却充分体现了先生相信儿童、尊重儿童、理解儿童的教育思想。先生还说:“忘了你的年纪,变个十足的小孩子,加入到小孩子的队伍里去,和小孩子一块儿玩,一处儿做工,你立刻会发现小孩子的能力大得很,他能做许多你不能做的事,也能做许多你以为他不能做的事。你若想在笨伯中体会出真牛顿,在凡庸中体会出真瓦特,在坏蛋中体会出真的爱迪生,您必得把自己变成一个小孩子。”

随着复工复产的全面开启,许多家庭的爷爷奶奶也成了带娃的主力军。幼儿园将熊宝爷爷奶奶的经验分享给大家,越来越多的祖辈不仅天天跟随着班级老师分享的游戏小视频和孩子一起玩游戏,还把自己小时候玩的一些带有浓厚的时代印记的传统游戏带给孩子们,比如将纸杯底部剪开贴上透明胶,在透明胶上画上孩子喜欢的角色,在漆黑的屋子里用手电筒照杯子的底部就可以看自制的纸杯电影了;再比如和孩子翻花绳、剪纸、翻纸牌等。中国现代学前教育的开创者之一张雪门先生发表的《儿童和玩具》一文中说:“中国的玩具具有中国的文化传统,是中国的哲学思想、宗教传统、日常生活习俗、民间文学艺术等的体现”。这些传统游戏不仅仅是陪伴孩子们度过了快乐的宅家生活,更让孩子们感受到了不同时代的游戏文化,实现了对中国文化的理解与传承。

三、游戏让孩子探究学习不停歇

2月17日开始,幼儿园开始每天在公众号和班级群里给孩子介绍一些一物多玩的游戏,当老师给孩子们介绍了纸杯的三种玩法,并激励小朋友自己动脑创造新的玩法后,5岁的阳阳开始了他的纸杯游戏创造之旅。他的目标是要用纸杯玩20种以上不同的游戏,每天晚上他会先和爸爸妈妈讨论第二天的计划,第二天在反复验证玩法后他会把自己创新的游戏方法画下来,记录在自己的“纸杯游戏百科书”上,翻阅他的“纸杯游戏百科书”,我们可以发现,从过去的只用同种大小的纸杯游戏到现在用三种不同大小的纸杯游戏;从过去只用纸杯利用平铺、垒高、架空等技能玩建构游戏到现在用辅助材料玩运动游戏、智力游戏;从过去一个人独自玩耍,到现在有规则地两个人、三个人玩耍。玩耍方式在不断多样、玩耍的难度在不断升级,经过3天的努力,阳阳终于制作出了一个纸杯魔术道具——“一个变5个”,这几天正热衷于每天在视频上为小朋友表演这个魔术。

这个案例让我们看到在游戏支持下的一个热爱思考、主动积极、热情自信、乐意探索、喜欢挑战的孩子。他有一个属于自己的世界,那就是游戏。在游戏中他是一个主动的探索者,可以按照自己的意愿做事。可以说,游戏让他不受现实生活中负面情绪的打扰,给了他自豪、满足、开心等积极的情绪体验。

游戏是幼儿学习与发展的主要途径,疫情阻碍了孩子的活动空间但阻碍不了孩子的发展。阳阳学习做计划、学习用符号进行表征、学习观察、发现、猜想、验证的探究方法,他的专注力、创造力、问题解决能力均得到了一定的发展,更重要的是阳阳在游戏中感受到了的自己对环境的支配能力,感受到了自己的力量,建立了自信,身心得到极大的满足。

有挑战的游戏能激发幼儿的深度学习,更能满足幼儿自我实现的需要。虽然我们说有游戏孩子就有学习,但是不同的游戏带给孩子的学习的深浅程度是不同的,我们更倡导对儿童有挑战的游戏。因为有问题、有挑战才能引发儿童的深度学习,让儿童获得战胜自我、超越自我的满足感。当孩子处于深度学习的过程中他会更加的投入,游戏的兴趣更持久,他会动用自己全身的感官去发现、去探索、去反思、去总结。


摘自 | 《时代教育·行知纵横》2020年11月刊/栏目:教育“抗疫”

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作者: qipai

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